“好，時間到。”趙娟的目光掃過全場，“哪一組先來分享你們的觀察和初步判斷？”
前面幾組的代表陸續起身發言。大家的觀察點大多集中在“嬰兒對母親逗引反應淡漠”、“眼神交流少”、“對玩具興趣異常集中”等較爲表面的現象上。分析也相對淺顯，結論多是“可能發育稍慢”、“需要關注社交互動能力”或者籠統地提到“需警惕異常行爲”。
“嗯，都觀察到了關鍵點，但深度和指向性可以更明確。”趙娟邊聽邊微微頷首，給出中肯的點評，既肯定了學員的努力，也指出了提升空間。
輪到秋滿月這一組。鄭姐和陳姐幾乎是同時用眼神和手勢把秋滿月“推”了出來，臉上帶着與有榮焉的鼓勵笑容。秋滿月在她們無聲的催促下站起身。
她深吸一口氣，站了起來，盡量穩定得說：
“趙老師，各位同學，我們小組經過觀察和討論，認爲視頻中的嬰兒存在以下幾項高度值得關注的行爲表現，指向性較強：
第一，核心社交互動顯著缺失。視頻中，母親至少進行了五次以上不同方式的言語呼喚和表情逗引，但嬰兒全程無主動或回應性的眼神接觸，無社交性微笑回應，也未出現任何聲音或肢體語言的互動反饋。這完全不符合7月齡嬰兒應具備的‘雙向互動’這一基本社交能力。
第二，刻板行爲和興趣狹隘表現突出。嬰兒對紅色搖鈴表現出的興趣強度異常高，且行爲模式極其單一和重復。尤其值得注意的是，當母親嚐試輕柔地拿開搖鈴時，嬰兒立即出現明顯的身體後仰、肢體僵硬等煩躁抗拒反應。這種反應的強度、即時性和刻板性，明顯超出了該月齡嬰兒對玩具轉移的正常情緒反應範圍。
第三，語言及非語言交流明顯滯後......
第四，情緒表達呈現異常模式......
綜合以上四點高度異常的行爲模式，”秋滿月略微停頓，語氣變得更加凝重而專業，“我們認爲該嬰兒存在顯著的社交溝通障礙及刻板重復的行爲模式/興趣狹隘，這強烈提示其存在孤獨症譜系障礙或其他廣泛性發育障礙的風險......”
秋滿月的發言，邏輯環環相扣，術語運用精準，觀察描述細致入微。
整個教室陷入了一片短暫的、近乎凝滯的寂靜。落針可聞。
所有學員的目光都聚焦在秋滿月身上。
有震驚，有難以置信，有恍然大悟後的深深佩服,如其中名叫鍾琪的女生，她看着秋滿月，眼中閃爍着強烈的欣賞和一絲棋逢對手的興奮。
也有個別學員眼中掠過一絲難以掩飾的復雜情緒——或許是驚訝於她的年輕，或許是驚嘆於她的老練，又或許夾雜着一絲不易察覺的嫉妒。
而講台上的趙娟教授，鏡片後的雙眼驟然爆發出極其明亮的光彩！那不是普通的贊許，而是伯樂在茫茫馬群中一眼發現汗血寶馬般的驚喜！是學者發現一塊未經雕琢卻光芒內蘊的稀世璞玉的激動！
“Excellent！”趙娟甚至忍不住用英文脫口贊嘆，隨即意識到場合，但激動之情溢於言表，她忍不住擊掌，清脆的掌聲在寂靜的教室裏格外響亮，“秋滿月同學的觀察極其敏銳細致，分析全面、深入且無比專業！”
她的聲音因激動而微微拔高，充滿了感染力，“她所列舉的每一點觀察，都精準地切中了ASD早期識別的核心診斷要點！尤其是她對‘刻板行爲的強度與即時性’、‘非語言交流渠道的完全缺失’以及‘情緒表達模式的單一刻板性’的精準描述和定性，展現出了超越普通學員的敏銳洞察力和嚴謹的專業態度！這正是我們從事嬰幼兒發育行爲觀察與評估工作所必須具備的、最核心的素養！”
趙娟目光炯炯地看着秋滿月，毫不吝嗇她的欣賞：“你的分析框架清晰，邏輯嚴密，從觀察到現象，從現象關聯診斷標準，再到給出明確、可操作的專業建議，一氣呵成！這不僅僅是一次課堂發言，更像是一次微型的專業評估報告！大家掌聲送給秋滿月同學和她的小組！”
雷鳴般的掌聲瞬間席卷了整個教室，比之前任何一次都要熱烈和持久。
鄭姐和陳姐更是把手掌都拍紅了，臉上洋溢着自豪的笑容，仿佛站在台上的是她們自己。
鍾琪也用力鼓掌，眼中除了欣賞，更添了幾分想要交流探討的渴望。
在如潮的掌聲中，秋滿月平靜地、略帶謙遜地向老師和同學們微微鞠躬致意，然後坐了下來。
她的臉上沒有志得意滿，只有一如既往的沉靜。
她知道，這份驚豔的表現，是這段時間近乎瘋狂的知識積累、系統345的精準輔助，以及她自己用心觀察和思考共同作用的結果。
她並不覺得這有多麼值得驕傲，因爲前路漫長，她要學的東西還浩如煙海，滿月閣裏還有無數現實的挑戰在等着她。這份贊譽，更像是一種鞭策。
然而，這短短幾分鍾的發言所掀起的波瀾，已在她自己尚未完全意識到的情況下，將她推向了這次培訓班的核心焦點。
她在趙娟心中的分量，以及在所有學員眼中的形象，已然發生了質的飛躍。
